L'Education Nationale propose une spécialité Informatique en Terminale S
L'Education Nationale propose une spécialité Informatique en Terminale S, qui devrait arriver à la rentrée 2012
Mise à jour du 13.04.2011 par Katleen
Beaucoup critiquent, ici et ailleurs, le peu de place laissé à l'informatique dans les programmes scolaires de l'hexagone. L'Education Nationale a décidé de réagir dans ce domaine, et elle propose actuellement son projet d'enseignement de la spécialité Informatique et Sciences du Numérique (ISN) pour les classes de Terminale de la série scientifique S.
L'ISN, qui est actuellement soumis à une consultation publique (et ce, jusqu'au 22 avril) devrait voir le jour à la rentrée 2012, sous la forme d'un enseignement de spécialité de deux heures par semaine.
En clair, les jeunes intégrant les rangs d'une Terminale S à cette date auront le choix entre quatre spécialités : SVT, Physique, Mathématiques ou ISN (Informatique et Sciences du Numérique).
Pour cette dernière, aucun programme n'a encore été arrêté. Le projet qui est actuellement débattu et soumis à consultation (y compris locale, par l'inspection régionale) annonce un objectif qui "n’est pas de former des experts en informatique, mais plutôt de fournir aux élèves quelques notions fondamentales et de les sensibiliser aux problèmes sociétaux induits (respect de la vie privée, propriété des œuvres numériques)".
L'approche pratique y est encouragée, avec la mise en place de "projets réalisés par l’élève, sous la conduite du professeur" qui "sont un apprentissage fondamental,tant pour la compréhension de l’informatique et des sciences du numérique que pour l’acquisition de compétences essentielles pour l’enseignement supérieur".
Le programme proposé est "construit autour de quatre notions fondamentales : représentation de l’information, algorithme, langage et architecture".
Pour la partie consacrée à l'apprentissage d'un langage de programmation, celui-ci est "choisi par l’enseignant selon les critères suivants : simplicité d’utilisation, usage répandu (existence d’outils et d’une communauté d’utilisateurs), facilité d’installation, liberté du téléchargement et de la redistribution, existence de librairies facilitant le développement, etc.".
Une révolution dans le paysage scolaire français, selon certains.
Source : Le projet de programme pour l'ISN mis en consultation nationale par le Ministère de l'Education Nationale (PDF)
Que pensez-vous de ce projet ? Qu'est-ce qui vous plaît dans ce programme ; qu'aimeriez-vous y changer ?
Enseignement : les classes manquent de matériel informatique et de professeurs compétents dans ces matières, d'après une étude anglaise
Mise à jour du 28.03.2010 par Katleen
Visiblement, il n'y a pas qu'en France que les conditions d'apprentissage de l'informatique ne satisfont pas les citoyens.
Une récente étude anglaise vient relancer le débat. Réalisée il y a quelques mois via la visite de 89 écoles primaires et de 89 collèges et lycées, elle indique que seul un quart des écoles primaires et que moins de la moitié des établissements du secondaire font une "bonne utilisation" des nouvelles technologies.
Il est également fait mention de "manque d'expertise" des enseignants qui génèrent des "expériences d'apprentissage limitées".
De plus, de nombreux établissements manquent d'équipement informatique nécessaire à tous les élèves. Ainsi, 28 établissements du secondaire n'avaient pas assez aux outils adéquats à leurs leçons. D'autres ne possédaient pas de ressources à jour.
Tout ceci motiverait certains étudiants à ne pas choisir l'option Design & Technology pour l'équivalent de notre Baccalauréat.
Pourtant, les jeunes de plus de en plus connectés et donc de plus en plus à l'aise avec les appareils récents et les technologies qui les accompagnent.
L'étude montre d'ailleurs que les enfants entrant à l'école primaire maîtrisent mieux les ordinateurs que ceux d'il y a trois ans. Et appelle à "de rapides améliorations", surtout dans les filières technologiques.
Et en France, où en somme nous ?
Source : L'étude de l'Ofsted
Mise à jour du 28.11.2010 par Katleen
Luc Chatel officialise son « plan de développement des usages du numérique à l’école », aidera-t-il les jeunes à mieux appréhender l'informatique ?
Le grand chantier de l'Education semble prendre forme. Le rapport dont nous vous avons parlé en Février à l'air d'avoir porté ses fruits : Luc Chatel, le ministre de l'Education nationale, en a incorporé une grande partie des recommandations dans son « plan de développement des usages du numérique à l’école ».
Ce projet de remaniement des institutions éducatives de notre pays officialise donc les mesures préconisées par Jean-Michel Fourgous, parmi lesquelles l'échange des tableaux traditionnels à craie (ou marqueur) contre leurs homologues numériques. Mais ces derniers ont un prix : 750 euros pour un modèle mobile, et jusqu'à 1500 euros pour un modèle fixe.
Le financement de ces renouvellements de matériel sera assuré par les collectivités locales. L'Etat, quant à lui, prendre en charge les programmes scolaires et la gestion du personnel enseignant.
Mais ce n'est pas tout. « Le ministère va ouvrir un portail qui présentera toutes les ressources disponibles », ajoute le ministre en parlant de cette plateforme qui fournira des logiciels pédagogiques libres et open-source ; mais aussi des solutions propriétaires pour lesquels les établissements se verront attribuer des "bons d'achat" de 500 à 2500 euros (en fonction de leur importance) dès début 2011.
Le gouvernement ne s'arrêtera pas en si bon chemin et donnera également un coup de pouces aux entreprises IT :
« J’ai obtenu auprès du commissaire général chargé de la gestion du grand emprunt, qu’un appel à projet dans la recherche et développement soit lancé début 2011 afin d’accélérer les capacités d’innovation des acteurs industriels de l’e-éducation ». De quoi en aider certaines à remonter la pente après la crise.
Enfin, le ministre va tout faire pour optimiser l'enseignement du numérique dans les collèges et les lycées. La matière sera obligatoire et des "référents numériques" (pourtant bien en chair et en os) seront présents dans chaque établissement pour « identifier les besoins en formation et y répondre directement ou avec l’appui des rectorats», et conseiller le directeur sur ces sujets.
Source : Luc Chatel au salon Educatec-Educatice
Mise à jour du 17.02.2010
L'Education Nationale souhaite donner une plus grande place à l'informatique avec 70 mesures
Il y a quelques mois, nous vous parlions des lacunes concernant l'enseignement de l'informatique et des disciplines associées dans le cursus scolaire français.
Un rapport sur la modernisation de l'école par le numérique, commandé par notre Premier ministre en août 2009, a été remis hier au ministre de l'Education nationale Luc Chatel.
C'est Jean-Michel Fourgous, député (UMP) des Yvelines et maire d'Elancourt, qui en a assuré la coordination. Long de 328 pages, le document propose 70 mesures pour "réussir l'école numérique en 2012 " et énonce 12 priorités telles qu'une meilleure formation des enseignants ainsi que de meilleurs équipements matériels pour les établissements et les élèves.
La réalisation de tous ces principes se monterait à un coût global dépassant le milliard d'euros.
Les 12 "priorités" sont :
- Connecter et équiper les écoles au numérique ;
- Former les enseignants et les cadres ;
- Créer de nouveaux supports interactifs et des manuels numériques ;
- Développer les espaces numériques de travail ;
- Généraliser les équipements pour l'apprentissage des langues et des
sciences expérimentales ;
- Préparer aux métiers de demain en développant la culture de
l'informatique et des outils numériques ;
- Développer la créativité, la confiance en soi et l'autonomie par les outils
numériques ;
- Eduquer au numérique pour responsabiliser les élèves et les adultes face
aux enjeux de la société numérique ;
- Prolonger le temps de l'école par le numérique et favoriser l'égalité des
chances et la réussite scolaire ;
- Renforcer l'autonomie des établissements scolaires pour développer les
services numériques et l'éco-citoyenneté ;
- Mieux piloter le développement du numérique à l'école ;
- Médiatiser les enjeux du numérique en valorisant le travail des
enseignants.
Cette liste a servi de base à l'établissement des 70 mesures du rapport.
Parmis elles, on retiendra le souhait de voir 100% des établissements scolaires équipés en haut débit et avec des tableaux numériques interactifs d'ici à 2012 ; de même la formation de 6000 "ambassadeurs du numérique" est voulue avant la fin de l'année 2010.
D'un point de vue économique, le texte demande à ce que le budget soit réparti à parts égales (50/50) entre l'équipement et la formations des enseignants et personnels de l'Education.
Un prêt à taux zéro est proposé pour permettre aux élèves de s'équiper, et le maniement du clavier serait appris dès le premier cycle, sur les bancs de l'école primaire.
Enfin, la mise a disposition de versions numériques des manuels scolaires est grandement appuyée, avec une TVA réduite à 5.5 %.
Source : Le texte du rapport
MAJ du 19.01.2010
L'informatique dans les programmes de l'Education Nationale : un professeur propose une méthode un peu folle
Le soucis du bon enseignement de l'informatique aux jeunes générations ne fait pas réfléchir que les seuls professeurs français. Ainsi, un professeur américain surfant sous le pseudo de Trifold, s'est également demandé comment initier au mieux ses élèves à cette discipline.
Dans un billet posté sur le net, il explique avoir trouvé une approche originale pour ses élèves de sixth grade (équivalent à la sixième dans nos collèges).
Ses buts étant de familiariser les enfants à la programmation et de les rendre assez compétents dans un langage pour réussir à concevoir et implémenter une application, il a pensé à organiser en fin d'année un concours de programmation concernant toutes les applications que ses élèves auront créees, pour les stimuler.
Allant plus loin, il déclare ne pas être satisfait des programmes éducatifs officiels existants pour les 11-13 ans (utilisation de squeak, alice, greenfoot, etc.). Aussi voici sa proposition : laisser les enfants inventer leur propre langage de programmation. Ils choisiraient leurs mots clés et la syntaxe ayant le plus de sens pour eux, pour un usage spécifique par rapport à l'application qu'ils veulent développer. Le professeur implémenterais leur langage au fur et à mesure.
L'informatique trop peu présente dans les programmes de l'Education Nationale, quelles répercussions cela peut-il avoir sur l'emploi IT ?Envoyé par Katleen Erna
La question avait déjà été soulevée en 2007 par Maurice Nivat. Ce Professeur d'informatique à l'Université Paris 7 avait en effet envoyé, le 4 juin 2007, une lettre au Président de la République française pour lui faire part de ses inquiétudes quant à la maigre place occupée par l'informatique dans nos programmes scolaires.
"Il est ainsi désolant que l'Éducation nationale continue à considérer cette discipline comme une discipline ancillaire, ce qui se traduit par le fait qu'il n'y a pas de professeurs d'informatique dans les établissements d'enseignement secondaire, il y a seulement des professeurs d'autres disciplines qui enseignent tant bien que mal une matière qui n'est pas leur discipline principale ou bien seulement une des très nombreuses technologies qu'ils sont censés enseigner en un temps relativement très court." écrivait-il dans sa missive destinée à Nicolas Sarkozy.
La situation semble malheureusement n'avoir guère évolué depuis deux ans.
L'enseignement de l'informatique au lycée reste toujours aussi rare qu'un pingouin sur le sable du Sahara.
Les nouvelles technologies ont pourtant un rôle prédominant dans notre société actuelle (médiatisation, évolution de certains métiers, changements dans la vie quotidienne, etc.) et former nos jeunes à les maitriser et les comprendre serait bien aussi nécéssaire que d'apprendre à parler.
Pourquoi un tel désintérêt de la part des professionnels de l'Education Nationale ? Il est important de noter que, malheureusement, beaucoup de dirigeants d'établissement scolaires ainsi que certains parents sont d'une autre époque. Pour eux, la maîtrse de l'informatique s'arrête à l'utilisation de Windows, Word et Excel, et ils n'imaginent pas comment cette filière pourrait justifier un BAC +5.
Dans le film de science-fiction WarGames (sorti en 1983 et réalisé par John Badham), un jeune adolescent a réussi à s'introduire sur les serveurs de l'armée américaine. Aussi, le réalisateur du film déclara, lors d'une interview : « L'informatique, c'est un truc pour jeunes boutonneux avec du temps libre. Il n'y a pas besoin d'années d'études, un petit génie de 17 ans peut pirater les ordinateurs du Pentagone. »
Cette phrase résume à elle seule les préjugés qui collent à la peau de la science des ordinateurs depuis de nombreuses années.
D'autres croient que l'informatique, cette "activité de technicien", ne s'apprend qu'en IUT.
Si de telles réflexions s'étendaient à d'autres domaines d'études, voici les absurdités que l'on pourrait entendre :
« Les mathématiques ? Je n'ai jamais aimé ça, et puis quel intérêt maintenant qu'il y a des calculatrices. »
« Un doctorat en lettres ? Mais enfin, une fois que tu connais l'orthographe, tu vas passer combien d'années à l'étudier ? »
« Un DEA en anglais ? Pourquoi faire, la traduction c'est technique, et il y a maintenant les traducteurs en ligne.»
Voyez-vous la différence ? Ces trois dernières citations feraient passer celui qui les prononce pour un sombre crétin inculte, ce qui n'est pas le cas concernant celle sur l'informatique qui peut paraître "normale" à beaucoup de nos concitoyens.
L'informatique, discipline hybride, a à la fois des aspects scientifiques (théories de la calculabilité et de la complexité, la théorie des types, l'algorithmique...) et des aspects techniques (la connaissance du langage Java, etc.). Mais elle est loin d'être la seule dans ce cas, bien des matières populaires le sont aussi.
Cependant, les sections d'études informatiques sont souvent malmenées au point de vue théorique. La nouvelle mode de la professionalisation à outrance, qui sévit déjà dans moult matières, est encore plus férocement appliquée dans ce cas. Les formations sont donc poussées à réduire, voire supprimer, l'apprentissage de certaines connaissances fondamentales (comme l'algorithmique par exemple), au profit d'enseignements des technologies de programmation, des infrasctructures d'entreprise ou bien encore de la gestion d'une équipe de développeurs. Cette tendance n'est pas nouvelle, et l'apprentissage de la technique n'est pas mauvais en lui-même. Mais il le devient lorsqu'il empêche les étudiants d'aborder des sujets de base (ou très spécifiques).
Quoi qu'il en soit, avec l'adoption massive des techniques d'automatisation de traitement de l'information ; l'utilsation de plus en plus grand public des capacités de stockage et de la communication numérique ; etc... Il devient crucial pour tout citoyen de comprendre les rouages de ces méchanismes afin de mieux s'orienter dans la société actuelle.
Simple fait, comment comprendre et émettre un avis sur Hadopi sans un minimum de connaissances informatiques ?
connaissances techniques ou théoriques
Répondre avec citation
Ils arrêtent quand de nous prendre pour des c*** ?
), Archos.
) qui en a plus que besoin.
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