Forum du club des développeurs et IT Pro - Etudes https://www.developpez.net/forums/ Forum général de discussion sur les études et les formations fr Fri, 17 Apr 2026 03:42:18 GMT vBulletin 15 https://forum.developpez.be/images/misc/rss.png Forum du club des développeurs et IT Pro - Etudes https://www.developpez.net/forums/ Possible oui ou non? https://www.developpez.net/forums/showthread.php?t=2183238&goto=newpost Wed, 15 Apr 2026 14:56:56 GMT Bonjour est ce encore... Bonjour

est ce encore possible aujourd'hui de faire une ecole de code (rapide en 3 mois) et de faire du codage de site web en collaboration avec un commercial qui va chercher le travail (les sites à faire)? ]]> Etudes paul19530 https://www.developpez.net/forums/d2183238/emploi-etudes-informatique/etudes/possible-oui-non/ <![CDATA[Questionnaire sur votre utilisation de l'IA au quotidien pour mon mémoire de M2]]> https://www.developpez.net/forums/showthread.php?t=2182897&goto=newpost Fri, 27 Mar 2026 13:35:15 GMT Bonjour à tous :D Je suis... Bonjour à tous :D
Je suis étudiant en 2e année de master en programmation en alternance. Dans le cadre de mon mémoire, je m'intéresse à l'impact réel des outils IA (Copilot, Cursor, ChatGPT, Claude…) sur le quotidien des développeurs : productivité, qualité du code, sécurité et montée en compétences.

C'est 100 % anonyme et prend environ 10 minutes. Merci pour votre aide !

https://docs.google.com/forms/d/e/1F...orm?usp=dialog

Je suis aussi à la recherche d'une personne avec au moins 2-3 ans d'expérience en cybersécurité pour un questionnaire sur l'IA dans son travail 8-) ]]> Etudes ElDadz https://www.developpez.net/forums/d2182897/emploi-etudes-informatique/etudes/questionnaire-utilisation-l-ia-quotidien-memoire-m2/ Certains parents préfèrent le stylo et le papier plutôt que les activités scolaires utilisant des laptops https://www.developpez.net/forums/showthread.php?t=2182152&goto=newpost Tue, 17 Feb 2026 14:23:28 GMT *Des parents retirent leurs... Des parents retirent leurs enfants des activités scolaires utilisant des laptops et les ramènent au stylo et au papier : EdTech ou méthodes d'apprentissage traditionnelles ? Quelle est la meilleure approche ?

Certains parents choisissent de plus en plus de retirer leurs enfants des activités scolaires s’appuyant sur l'utilisation des appareils numériques fournis par l'école, tels que les Chromebooks et les iPads, au profit des méthodes d'apprentissage traditionnelles avec papier et crayon. Ce mouvement est principalement motivé par des préoccupations liées au temps excessif passé devant les écrans, aux distractions, aux maux de tête causés par les écrans ; en gros, à la mauvaise influence que l’exposition à la technologie est susceptible d’avoir sur leurs enfants. Le tableau anime le débat autour de la comparaison entre les technologies éducatives et les méthodes traditionnelles d’apprentissage.

Ces parents forment des réseaux informels par courriel et par le biais de discussions de groupe, partageant des stratégies et des ressources pour aider les autres à naviguer dans le processus de désinscription au sein de leurs districts scolaires. Beaucoup déclarent être les premiers dans leur district à demander de telles exemptions, se heurtant souvent à la confusion des responsables scolaires quant à la légalité de la désinscription. Malgré cela, les parents considèrent l'effort de désinscription comme un moyen d'engager des conversations importantes sur le rôle de la technologie dans l'éducation.

Emily Cherkin, ancienne enseignante et militante qui a témoigné devant le Congrès sur les questions liées au temps passé devant les écrans, a développé une boîte à outils complète pour aider les familles à se désengager. Cette boîte à outils comprend des recherches sur l'efficacité de l'apprentissage numérique, des modèles d'e-mails et des conseils pour dialoguer avec les administrateurs scolaires. Depuis sa création, elle a été largement téléchargée, aidant plusieurs autres familles de son district de Seattle à suivre son exemple. Mme Cherkin souligne que le désengagement est une mesure stratégique visant à susciter le dialogue plutôt qu'une décision définitive. Cherkin souligne que le retrait est une mesure stratégique visant à susciter le dialogue plutôt qu'un objectif final.

La réaction négative des parents reflète des préoccupations plus larges concernant l'impact de la technologie sur les jeunes, étendant les critiques précédemment dirigées contre les entreprises de médias sociaux au domaine des technologies éducatives. Les écoles ont adopté une politique « un ordinateur portable pour chaque enfant » en réponse aux tendances nationales favorisant l'apprentissage numérique.

Cependant, ce changement est aujourd'hui remis en question par des parents qui citent des études indiquant que les élèves utilisant des ordinateurs à l'école ont souvent de moins bons résultats scolaires et que la mémorisation des informations est meilleure lorsqu'ils lisent sur papier.

Les experts en politique éducative mettent en garde contre le fait de confondre le temps passé devant un écran en classe avec l'utilisation récréative d'appareils à la maison. Ils affirment que la maîtrise du numérique est essentielle pour préparer les élèves au monde du travail, où la familiarité avec la technologie et l'intelligence artificielle est de plus en plus attendue. Néanmoins, certains chercheurs soulignent les lacunes des plateformes numériques éducatives actuelles et remettent en question la nécessité d'une utilisation précoce et constante de la technologie pour acquérir des compétences futures.

Faith Boninger, chercheuse au Centre national des politiques éducatives de l'université du Colorado à Boulder, souligne que les étudiants n'ont pas besoin d'être des consommateurs intensifs des technologies actuelles pour devenir des utilisateurs compétents à l'avenir, car les outils technologiques sont susceptibles d'évoluer considérablement au cours de la prochaine décennie, voire davantage.

Le débat autour de la comparaison entre technologies éducatives et méthodes traditionnelles prend un coup de neuf

L'EdTech s'est lancée avec l'ambition de révolutionner les systèmes éducatifs traditionnels en y intégrant des technologies de pointe : intelligence artificielle, plateformes d'apprentissage en ligne, logiciels de gestion de classe et plus encore. Des entreprises comme Coursera, Khan Academy et Udemy, ainsi que de nouveaux systèmes d'apprentissage personnalisés, visaient à rendre l'éducation plus accessible. L'idée était que chaque élève, quel que soit son contexte géographique, financier ou scolaire, pourrait accéder aux mêmes ressources éducatives de haute qualité et bénéficier d'un apprentissage adapté à son rythme et à ses besoins.

Pourtant, si l’EdTech a indéniablement permis des avancées, le bilan général reste mitigé. De nombreux obstacles ont empêché la vision initiale de se concrétiser pleinement : inégalités d’accès, difficultés d’implémentation, et résultats éducatifs décevants en tête de liste.

Une situation que Jared Cooney Horvath souligne lorsqu'il soutient que la révolution EdTech n’a pas transformé l’éducation comme promis. Il critique l’illusion selon laquelle la technologie pourrait résoudre les problèmes de l'éducation et souligne que les résultats sont restés limités, voire contre-productifs. Horvath explique que l’éducation repose sur des relations humaines et une compréhension contextuelle, des aspects que la technologie ne peut remplacer. Pour lui, l’EdTech a échoué car elle a ignoré la nature profonde de l’apprentissage.

De leur côté, Jon Haidt et Zach Rausch expliquent :

« Lorsque les smartphones et les plateformes de médias sociaux ont envahi la vie des adolescents au début des années 2010, les écoles ont connu leur propre révolution numérique, les ordinateurs portables, tablettes et iPads 1-to-1 devenant des éléments de base dans les salles de classe du monde occidental (1-to-1 signifie un dispositif par élève). Dix ans plus tard, l'optimisme révolutionnaire s'estompe. Une étude de l'OCDE a montré que la plupart des technologies éducatives (EdTech) n'ont pas apporté les bénéfices académiques promis. Entre-temps, les résultats des tests mondiaux en mathématiques, en sciences et en lecture se sont effondrés. Ces tendances ont été exacerbées par la pandémie de COVID-19, mais elles ont commencé au début des années 2010, juste au moment où les appareils numériques ont été placés sur les bureaux des élèves

« Dans The Anxious Generation, nous avons plaidé en faveur d'écoles sans téléphone. Nous avons fait valoir que ne pas se servir des téléphones du début à la fin des cours améliorerait les performances et la concentration des élèves, ainsi que la qualité de leurs relations personnelles (ce qui semble se produire, à une vitesse fulgurante, et avec des effets très positifs). Cependant, l'impact des technologies de l'éducation (EdTech) sur les résultats des élèves n'était pas clair pour nous. Depuis la publication de cet article, nous avons fait appel à d'éminents experts en la matière et nous publions à présent une série de billets pour répondre aux questions que se posent de nombreux éducateurs, parents et élèves : les technologies de l'éducation (EdTech) sont-elles réellement meilleures que les méthodes d'apprentissage traditionnelles ? Quand sont-elles utiles et quand les effets de distraction l'emportent-ils sur les avantages pédagogiques ? À quel âge (le cas échéant) les élèves devraient-ils commencer à utiliser les iPads et les Chromebooks en classe ? Et la prolifération soudaine des appareils 1-to-1 est-elle en partie responsable de la baisse globale des résultats aux examens au cours de la dernière décennie ?».

Et vous ?

:fleche: Le choix de ces parents est-il cohérent avec la réalité dont vous êtes au fait ? Est-il pertinent ?
:fleche: Quelles sont les limites inhérentes de l'EdTech en matière d'interactions humaines et de personnalisation de l'apprentissage ?
:fleche: L'EdTech pourrait-elle réussir en adaptant ses approches pour complémenter plutôt que remplacer les enseignants ?
:fleche: Dans quelle mesure les distractions numériques introduites par l’EdTech nuisent-elles à l’apprentissage des élèves ?
:fleche: Les investissements massifs en EdTech auraient-ils été plus efficaces dans des programmes axés sur le soutien des enseignants ?
:fleche: Quels aspects de l’apprentissage l'EdTech pourrait-elle améliorer sans essayer de se substituer aux méthodes traditionnelles ? ]]> Etudes Patrick Ruiz https://www.developpez.net/forums/d2182152/emploi-etudes-informatique/etudes/certains-parents-preferent-stylo-papier-plutot-activites-scolaires-utilisant-laptops/ Coursera acquiert Udemy pour créer un géant des MOOC évalué à 2,5 milliards de dollars https://www.developpez.net/forums/showthread.php?t=2181019&goto=newpost Thu, 18 Dec 2025 09:37:52 GMT *Coursera va acquérir Udemy... Coursera va acquérir Udemy pour créer un géant des MOOC évalué à 2,5 milliards $, les deux entreprises soulignant la complémentarité de leurs offres et la demande en matière de formation aux compétences en IA

Coursera a annoncé le rachat d'Udemy pour créer un géant de la formation en ligne et du perfectionnement professionnel, valorisé à 2,5 milliards de dollars. Les deux entreprises ont justifié cette transaction, qui devrait être finalisée d'ici le second semestre 2026, par la complémentarité de leurs offres grand public et interentreprises, ainsi que par la demande croissante de formation aux compétences en intelligence artificielle (IA). Selon les deux entreprises, la société issue de cette fusion devrait permettre de réduire les coûts d'environ 115 millions de dollars.

Coursera Inc est un fournisseur américain mondial de cours en ligne ouverts à tous (MOOC). Il a été fondé en 2012 par Andrew Ng et Daphne Koller, professeurs d'informatique à l'université de Stanford. Coursera collabore avec des universités et d'autres organisations pour proposer des cours en ligne, des certifications et des diplômes dans divers domaines. En 2023, plus de 300 universités et entreprises proposaient des cours via Coursera, et en 2024, le nombre de cours disponibles sur la plateforme était passé à environ 7 000.

Udemy est également une entreprise américaine spécialisée dans les technologies éducatives. Fondée en 2010 par Eren Bali, Gagan Biyani et Oktay Caglar, elle propose des cours en ligne ouverts à tous. Basée à San Francisco, en Californie, Udemy possède des bureaux aux États-Unis, en Australie, en Inde, en Irlande, au Mexique et en Turquie. Sa plateforme éducative permet à la fois la création et le partage de cours en ligne. Début 2025, Udemy affirmait compter des millions d'utilisateurs individuels. Les cours sont généralement sous forme de vidéos à la demande.

Le mercredi 17 décembre dernier, Coursera a annoncé le rachat d'Udemy, autre fournisseur de MOOC, afin de créer un géant de la formation en ligne et du perfectionnement professionnel évalué à 2,5 milliards de dollars.

Coursera et Udemy ont mis en avant l'IA dans leur argumentaire en faveur de la fusion, affirmant que leur regroupement permettrait de former la main-d'œuvre mondiale aux compétences requises pour cette technologie émergente. Les entreprises ont précisé que cette fusion renforcerait « la capacité à investir durablement dans l'innovation des plateformes basées sur l'IA, le développement rapide de produits et les initiatives de croissance durable ». Ce message rejoint l'importance accordée à cette technologie par chacune des entreprises avant l'annonce de la fusion.


L'IA a été mentionnée plus de 50 fois lors d'une conférence téléphonique sur les perspectives et la stratégie avec les dirigeants de Coursera en novembre. Au cours de cette conférence, le PDG Greg Hart a vanté les mérites de la « plateforme basée sur l'IA » de Coursera, qui comprend un tuteur IA appelé Coursera Coach.

« Nous devons continuer à accélérer nos cycles de développement afin de tirer parti de l'IA et des données pour améliorer l'expérience des apprenants et renforcer en permanence nos capacités dans tous les domaines de la plateforme », a déclaré Greg Hart.

Lors de la dernière conférence téléphonique sur les résultats de l'entreprise, Greg Hart a décrit l'IA générative comme « la compétence la plus demandée dans l'histoire de Coursera ». En moyenne, 14 utilisateurs par minute s'inscrivaient à l'un des quelque 1 000 cours d'IA générative proposés par l'entreprise, a-t-il déclaré.

Entre-temps, Coursera s'est récemment associé à OpenAI pour intégrer la plateforme du fournisseur de MOOC directement dans ChatGPT, rendant ainsi ses vidéos et ses informations accessibles à la plateforme d'IA.

De même, Hugo Sarrazin, PDG d'Udemy, a souligné l'importance de l'IA pour les activités de l'entreprise lors de sa dernière conférence sur les résultats financiers en octobre.

Présentant l'IA comme un moteur de la demande pour les offres d'Udemy, il a déclaré que « les entreprises investissent massivement dans la transformation par l'IA » mais « ont du mal à démontrer le retour sur investissement, car beaucoup n'ont pas développé les compétences essentielles nécessaires à leur personnel pour tirer parti de leurs investissements ».

Toutefois, les deux entreprises reconnaissent également les inconvénients potentiels de l'IA. Dans le dernier rapport financier de Coursera auprès de la SEC (Securities and Exchange Commission), la liste des facteurs de risque soulignait la nouveauté de l'IA et avertissait que le marché des compétences en IA et les propres produits IA de Coursera pourraient ne pas se développer comme prévu.

De plus, selon Coursera, l'IA pourrait « remplacer ou avoir un impact négatif sur la demande de solutions d'apprentissage en ligne, y compris nos offres ».

C'est exactement ce qui est arrivé à Chegg, spécialiste des technologies éducatives, qui opère dans un domaine adjacent avec des outils d'apprentissage en ligne. La société a récemment annoncé qu'elle allait licencier près de la moitié de son personnel après plusieurs trimestres de chute vertigineuse de ses revenus, que les dirigeants de Chegg ont attribué à la perte de trafic — et donc d'abonnés — suite à la publication des résumés générés par l'IA de Google dans les résultats du géant de la recherche.

Pour l'instant, Coursera et Udemy sont relativement stables financièrement pour des entreprises technologiques évoluant dans un marché dynamique et en constante évolution. Les deux sociétés ont enregistré un chiffre d'affaires de plus de 550 millions de dollars pour les neuf premiers mois de leur exercice fiscal. Dans les deux cas, cela représente une croissance par rapport à l'année précédente.

Alors que Coursera n'a jamais été rentable, Udemy a réalisé un bénéfice net de 6,1 millions de dollars pour les trois premiers trimestres de son exercice fiscal, après une perte de 75,4 millions de dollars pour la même période l'année dernière.

Coursera est mieux cotée, avec une capitalisation boursière de 1,3 milliard de dollars contre 948,7 millions de dollars pour Udemy le mercredi 17 décembre après-midi. Dans le cadre de cette transaction, qui doit être approuvée par les autorités réglementaires et les actionnaires, les détenteurs d'actions Udemy recevront 0,8 action Coursera pour chacune de leurs actions.

Annonce de la fusion d'Udemy avec Coursera

L'annonce faite par Coursera et Udemy concernant leur fusion est présentée ci-dessous :

Coursera, Inc. et Udemy, Inc. ont annoncé avoir conclu un accord de fusion définitif aux termes duquel Coursera fusionnera avec Udemy dans le cadre d'une transaction entièrement en actions. Sur la base des cours de clôture des actions ordinaires de Coursera et d'Udemy le 16 décembre 2025, la valeur implicite des capitaux propres de la société fusionnée s'élève à environ 2,5 milliards de dollars.

« Nous sommes à un moment charnière où l'IA redéfinit rapidement les compétences requises pour chaque emploi dans tous les secteurs. Les organisations et les individus du monde entier ont besoin d'une plateforme aussi agile que les nouvelles compétences émergentes que les apprenants doivent maîtriser », a déclaré Greg Hart, PDG de Coursera. « En combinant les forces hautement complémentaires de Coursera et d'Udemy, nous serons encore mieux placés pour saisir les opportunités offertes par la transformation mondiale des talents, accélérer le rythme de l'innovation et offrir des expériences et des résultats précieux à nos apprenants et à nos clients. Ensemble, nous veillerons à ce que nos millions d'apprenants, nos milliers d'entreprises, d'universités et d'administrations publiques clientes, ainsi que nos formateurs experts disposent d'une plateforme leur permettant de suivre le rythme de l'accélération technologique. »

« Depuis plus de 15 ans, Udemy aide des millions de personnes à acquérir des compétences très demandées au rythme de l'innovation », a déclaré Hugo Sarrazin, PDG d'Udemy. « Grâce à cette alliance avec Coursera, nous offrirons des avantages significatifs à nos apprenants, à nos entreprises clientes et à nos formateurs, tout en apportant une valeur ajoutée considérable à nos actionnaires, qui bénéficieront du potentiel de croissance substantiel de la société fusionnée. En tant que plateforme unifiée, nous pourrons accélérer notre feuille de route en matière de produits basés sur l'IA, étendre notre portée mondiale grâce à des capacités de commercialisation améliorées et dégager des synergies substantielles en termes de revenus et d'exploitation qui renforceront notre profil financier à long terme. »

Justification stratégique et financière

  • Plus de valeur, d'impact et de choix : les atouts hautement complémentaires des segments Consommateurs et Entreprises en matière de compétences, de formation de la main-d'œuvre et d'avancement professionnel permettent d'offrir une plus grande valeur ajoutée à des millions d'apprenants et à des milliers d'entreprises, d'universités et d'administrations publiques, positionnant ainsi la société fusionnée à un tournant décisif pour répondre à l'évolution rapide du marché mondial de la transformation des talents.
  • Capacités de pointe de la plateforme : mise en place d'un écosystème complet d'enseignants de classe mondiale, comprenant des professeurs d'universités de renom, des leaders du secteur et des experts mondiaux dans leur domaine, tout en les équipant d'outils améliorés par l'IA, d'informations basées sur les données et d'une distribution élargie afin de créer des expériences d'apprentissage plus attrayantes, personnalisées et dynamiques à une échelle, une ampleur et une agilité sans précédent.
  • Innovation accélérée native de l'IA : Tirer parti des investissements partagés dans les produits, les données et les technologies pour offrir des compétences vérifiées, de la découverte à la maîtrise, qui améliorent à la fois les résultats professionnels et commerciaux.
  • Portée mondiale et opportunités commerciales accrues : élargir l'accès à une éducation abordable et de haute qualité grâce à une capacité améliorée à attirer, fidéliser et servir à la fois les particuliers et les entreprises du monde entier grâce à des capacités de commercialisation combinées, des initiatives de localisation et des atouts hautement complémentaires dans les segments clés.
  • Profil financier à long terme renforcé : générer des gains d'efficacité opérationnelle significatifs, notamment des synergies de coûts annuelles prévues de 115 millions de dollars dans les 24 mois suivant la clôture, et renforcer la capacité d'investissement durable dans l'innovation des plateformes basées sur l'IA, le développement rapide de produits et les initiatives de croissance durable.

Détails de la transaction

Selon les termes de l'accord définitif, les actionnaires d'Udemy recevront 0,800 action ordinaire de Coursera pour chaque action ordinaire d'Udemy, ce qui représente une prime de 26 % par rapport au cours de clôture moyen d'Udemy et de Coursera au cours des 30 derniers jours de bourse précédant l'annonce. À la clôture de la transaction, les actionnaires actuels de Coursera devraient détenir environ 59 % et les actionnaires actuels d'Udemy environ 41 % de la société fusionnée, sur une base entièrement diluée. Sur la base des cours de clôture des actions ordinaires de Coursera et d'Udemy au 16 décembre 2025, la valeur implicite des capitaux propres de la société fusionnée est d'environ 2,5 milliards de dollars. Coursera prévoit qu'après la clôture de la transaction, la société fusionnée mettra en œuvre un programme de rachat d'actions d'envergure.

La transaction a été approuvée à l'unanimité par les conseils d'administration de Coursera et d'Udemy. Elle devrait être finalisée d'ici le second semestre 2026, sous réserve de l'obtention des autorisations réglementaires requises, de l'approbation des actionnaires de Coursera et d'Udemy, et du respect des autres conditions habituelles de clôture. Dans le cadre de cette transaction, Insight Venture Partners et New Enterprise Associates, actionnaires clés respectivement d'Udemy et de Coursera, ainsi qu'Andrew Ng, président du conseil d'administration de Coursera, ont conclu des accords de soutien et ont accepté de voter en faveur de la transaction.

Direction, gouvernance d'entreprise et siège social

À la clôture de la transaction, Greg Hart, président-directeur général de Coursera, restera président-directeur général de la société fusionnée. Le conseil d'administration de la société fusionnée sera composé de neuf administrateurs, dont six issus du conseil d'administration de Coursera, notamment Greg Hart et Andrew Ng, qui restera président du conseil d'administration, et trois issus du conseil d'administration d'Udemy. La société fusionnée exercera ses activités sous le nom de Coursera, sera cotée à la Bourse de New York sous le symbole COUR et aura son siège social à Mountain View, en Californie. À l'issue de la transaction, les actions ordinaires d'Udemy ne seront plus cotées au NASDAQ.

Le statut de Coursera en tant que société d'intérêt public (PBC) reste inchangé.

Le rachat d'Udemy par Coursera pour créer un géant mondial des MOOC s'appuie sur une demande de formation en IA bien antérieure à l'opération. En 2023, Jeff Maggioncalda, alors PDG de Coursera, a indiqué que le nombre d'inscriptions aux cours d'IA sur la plateforme augmentait à un rythme d’un nouvel utilisateur par minute. Ces chiffres témoignaient déjà de l'intérêt croissant des apprenants pour l'acquisition de compétences en IA générative.

« Je dirais que le véritable point chaud est l'intelligence artificielle générative, car elle touche tellement de gens », a-t-il déclaré lors d'une interview au Forum économique mondial de Davos.

Sources : Coursera, Udemy

Et vous ?

:fleche: Quel est votre avis sur le sujet ?
:fleche: Trouvez-vous cette initiative de Coursera et d'Udemy cohérente et pertinente ?

Voir aussi :

:fleche: Les entreprises manquent de compétences internes pour l'adoption de l'IA générative, seuls 38 % des dirigeants déclarent que leur organisation dispose de l'expertise interne nécessaire

:fleche: Seulement 13 % des travailleurs ont eu la possibilité de recevoir une formation à l'IA, malgré une augmentation de 2 000 % des emplois liés à cette technologie, d'après une analyse de Randstad

:fleche: Les étudiants affluent vers une nouvelle spécialisation proposée par les universités : l'intelligence artificielle pour laquelle certaines entreprises sont prêtes à rémunérer à hauteur du million de dollars ]]> Etudes Anthony https://www.developpez.net/forums/d2181019/emploi-etudes-informatique/etudes/coursera-acquiert-udemy-creer-geant-mooc-evalue-2-5-milliards-dollars/ <![CDATA[Orientation après BTS Électrotechnique : cybersécurité IoT / OT bouché ou pas ? Besoin d'avis de pros]]> https://www.developpez.net/forums/showthread.php?t=2180805&goto=newpost Fri, 05 Dec 2025 12:13:06 GMT Bonjour à tous, Je suis... Bonjour à tous,

Je suis actuellement en BTS Électrotechnique (2ème année) avec une moyenne autour de 13,5/20.
Je précise que je ne suis pas passionné par l'électrotechnique pure, mais je travaille sérieusement et je m’en sors bien.

Depuis quelque temps, je m’intéresse fortement aux métiers liés à :
la cybersécurité appliquée à l’industrie
la sécurité des systèmes OT / ICS
les réseaux industriels Modbus / Profinet / SCADA
et plus globalement tout ce qui touche à l’IoT industriel (capteurs, automates, sûreté, réseaux terrain) Cependant, je lis énormément de messages et de retours d’étudiants (notamment en cyber “générale”) qui parlent d’un secteur saturé, surtout au niveau des stages.

D'où mes questions Le secteur cyber “classique” est-il réellement saturé ?
Pentest, SOC, analyste… je vois énormément de monde dessus.
J’ai l'impression qu'il y a un gros engorgement pour les profils purement informatiques.

Est-ce que la partie OT / IoT industriel est, elle aussi, bouchée ?

Je vois souvent que ce secteur manque de profils hybrides (élec + info).
Est-ce vrai ou c’est un mythe ?

Avec un BTS électrotechnique, est-ce que ça se tente d'aller vers l'IoT/cyber industrielle ?
Ou est-ce que ça reste trop technique / trop éloigné

Après le BTS, dois-je

Postuler directement à une licence pro orientée IoT / réseaux industriels / cyber-OT ?

(genre LP ASUR, LP Réseaux industriels, LP cybersécurité info indus)

Repartir en BUT Informatique ou GEII pour avoir une base plus solide avant la cyber ?

C’est ce que plusieurs personnes m’ont conseillé, mais j’ai peur de perdre du temps et de repartir à zéro.

Candidater dans des bachelors cyber d’école (EPSI / Ynov / etc.) ?

Je suis un peu méfiant sur les écoles privées.

Que ferait un pro du secteur à ma place ?

Je cherche vraiment un avis réaliste de personnes qui travaillent dans l’OT, la cyber industrielle, l’automatisme ou les réseaux industriels.

Mon but est d’éviter de foncer dans une voie déjà bouchée, et de savoir si mon profil “elec avec des bonnes bases scientifiques et un bon niveau en anglais” peut intéresser dans l’IoT / OT.

Merci d’avance pour vos retours ! ]]> Etudes Mel2168 https://www.developpez.net/forums/d2180805/emploi-etudes-informatique/etudes/orientation-apres-bts-electrotechnique-cybersecurite-iot-ot-bouche-besoin-d-avis-pros/ Palantir est d’avis que l’université peut être une perte de temps et recrute donc des diplômés du secondaire https://www.developpez.net/forums/showthread.php?t=2180297&goto=newpost Wed, 05 Nov 2025 11:48:23 GMT *Palantir de Peter Thiel est... Palantir de Peter Thiel est d’avis que l’université peut être une perte de temps et recrute donc des diplômés du secondaire
Avec un profil de programmeur et après un suivi en interne de 4 mois

Chez Palantir de Peter Thiel, on est d’avis qu’un passage à l’université peut constituer une perte de temps. C’est la raison du lancement par l’entreprise d’un programme de recrutement de jeunes diplômés du secondaire. Elle dit être en priorité à la recherche de profils de programmeurs et de statisticiens. Les postulants passent par une période de suivi en interne de 4 mois suite à laquelle ils peuvent décrocher un emploi à temps plein dans l’entreprise. Le nouveau programme de l’entreprise arrive dans un contexte où des observateurs sont d’avis que certaines tendances technologiques en cours sont de nature à faire perdre aux diplômes leur importance.

La période de suivi en interne est rémunérée environ 5 400 dollars par mois, soit bien plus que la plupart des programmes de stages post-universitaires.

Le nouveau programme de l’entreprise intervient dans un contexte où certaines études font état de ce que les diplômes universitaires perdront en importance au fur et à mesure de la montée en puissance de l’intelligence artificielle. Ce sont plutôt la capacité à communiquer, la créativité et l’adaptabilité que les recruteurs rechercheront de plus en plus.

A titre d’illustration, Le PDG d’Indeed, Chris Hyams, a exprimé ses préoccupations quant à l’impact de l’intelligence artificielle (IA) sur le marché du travail. Dans un essai, il compare l’évolution rapide de l’IA à celle de la révolution industrielle et note que les « vagues d’innovation technologique » se sont accélérées au fil du temps. En droite ligne aves ces observations, Il souligne que les étudiants sont susceptibles d’acquérir des compétences qui pourraient devenir obsolètes une fois qu’ils auront obtenu leur diplôme. C’est une sortie que vient compléter celle du vice-président de Linkedin selon laquelle « les diplômes universitaires perdront en importance au fur et à mesure de la montée en puissance de l’intelligence artificielle. » En sus, 27 % des emplois sont fortement menacés par la révolution de l'IA, selon une étude de l'OCDE.

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Ecole, diplôme, capacité à communiquer, créativité et adaptabilité sont-ils dissociables ? Ça dépend

La rubrique https://emploi.developpez.com ouvre la porte à la consultation de plus de 20 000 offres d’emploi de développeur ou en informatique pour tiers au sein de la francophonie. Des exigences reviennent au sein de ces dernières : le postulant doit posséder un diplôme universitaire de niveau bac+3/5 et plusieurs années d’expérience. Et ce n’est pas fortuit.

En effet, de façon traditionnelle, l’exercice dans la filière des technologies de l’information en France requiert de suivre le parcours classique d’une formation diplômante en informatique, au cours de laquelle, le futur développeur de métier acquiert les connaissances de base pour la carrière qu’il envisage. Le cursus est sanctionné par l’obtention d’un diplôme universitaire à bac+3/5 en général requis (en plus d’un certain nombre d’années d’expérience professionnelle) par les employeurs lors de la phase de recrutement. La consultation des syllabus de formation laisse en sus penser qu’elles accordent une place importante à la capacité de communiquer, à la créativité et à l’adaptabilité. C’est d’ailleurs pour cette raison que les écoles françaises qualifient leurs ingénieurs de « généralistes. »

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En Amérique du Nord, le rapport au diplôme est différent de celui en France. En 2015, Elon Musk et d'autres personnalités de l'industrie de la technologie ont créé OpenAI et l'ont déplacé dans des bureaux au nord de la Silicon Valley à San Francisco. Ils ont recruté plusieurs chercheurs ayant travaillé chez Google et Facebook, deux des entreprises qui mènent une poussée industrielle dans le domaine de l'intelligence artificielle.

En plus des salaires et des primes à la signature, les géants de l'Internet rémunèrent généralement les employés avec des options d'achat d'actions considérables. OpenAI a dépensé environ 11 millions de dollars dans sa première année, avec plus de 7 millions de dollars consacrés aux salaires et autres avantages sociaux. C’est ainsi que des chercheurs de renom ont pu entrer en possession de rémunérations annuelles variant entre 300 000 dollars et 2 millions de dollars l’an.

Grosso modo, la manœuvre laissait penser que la filière intelligence artificielle est réservée à des tiers ayant fait de longues études universitaires, des personnes nanties de doctorats. Seulement, Elon Musk a complété une offre d’emploi pour la division intelligence artificielle de Tesla à sa manière : « Un doctorat n'est absolument pas nécessaire. Tout ce qui compte, c'est une compréhension approfondie de l'intelligence artificielle et la capacité à mettre en œuvre les réseaux de neurones d'une manière réellement utile (c'est ce dernier point où l'on observe qu'il y a des difficultés). Pour le reste, je me fiche de savoir si vous êtes même parvenu à obtenir votre diplôme d'études secondaires. »

C’est un positionnement qui rejoint celui d’IBM qui suggère de recruter sur la base des compétences plutôt qu’en se fondant sur les diplômes universitaires. Même Tim Cook est d’avis qu’ « un diplôme universitaire de quatre ans n’est pas nécessaire pour maîtriser le codage informatique. » Après, la plus grosse difficulté est peut-être de répondre à la question : qu’est-ce qu’être compétent ?

Source : Thiel

Et vous ?

:fleche: Peut-on dissocier école, diplôme, capacité à communiquer, créativité et adaptabilité ?
:fleche: Que devrait rechercher un recruteur en premier ? La compétence ou le diplôme ? Quelle est votre expérience à ce sujet dans la francophonie ?
:fleche: Quelle est votre expérience avec des tiers qui n’ont pas de diplôme en informatique, mais qui exercent dans la filière ?
:fleche: Combien d’entreprises avez-vous vu recruter des personnes sans diplômes autour de vous ?

Voir aussi :

:fleche: Y a-t-il une corrélation entre diplôme et succès en tant que développeur de logiciels ? Un acteur de la sphère donne son avis
:fleche: La démocratisation du codage et des formations IT, quel est le but ? Remédier à une pénurie sur le marché de l'emploi ou baisser les salaires ?
:fleche: La Grande École du Numérique : 14 millions d'euros de subvention en 2017, mais seulement 23 % de CDI à la sortie, initiative utile ou inutile ?
:fleche: Tim Cook, le CEO d'Apple, pense que pour les écoliers apprendre à coder devrait être plus important qu'apprendre l'anglais, partagez-vous cet avis ?
:fleche: Des écoles numériques veulent former une nouvelle génération de codeurs « made in Africa », les écoles françaises sont les pionniers de l'aventure
:fleche: Que pensez-vous des formations intensives en programmation ? Sont-elles plus efficaces que les formations classiques en informatique ?
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]]> Etudes Patrick Ruiz https://www.developpez.net/forums/d2180297/emploi-etudes-informatique/etudes/palantir-d-avis-l-universite-etre-perte-temps-recrute-diplomes-secondaire/ Quel est votre top des 3 meilleurs lycées informatiques pour un jeune talent de 16 ans ? https://www.developpez.net/forums/showthread.php?t=2180151&goto=newpost Tue, 28 Oct 2025 17:06:08 GMT Bonjour ! Je suis une... Bonjour !

Je suis une maman qui recherche pour son fils de 16 ans (profil Asperger et créateur de contenu Youtube) un lycée informatique de très haut niveau (ou cursus équivalent).

Si possible, très orienté startup et innovation, reconnu pour son excellence.

France et Europe.

Merci beaucoup pour vos conseils🙏 ]]> Etudes Rachel166 https://www.developpez.net/forums/d2180151/emploi-etudes-informatique/etudes/top-3-meilleurs-lycees-informatiques-jeune-talent-16-ans/ <![CDATA[👉 Les bootcamps et formations accélérées en développement informatique sont-ils vraiment efficaces et adaptés]]> https://www.developpez.net/forums/showthread.php?t=2179576&goto=newpost Tue, 30 Sep 2025 18:57:20 GMT Bonjour, Je suis un jeune... Bonjour,

Je suis un jeune qui envisage de suivre une formation de développeur informatique et je me renseigne beaucoup avant de franchir le pas. En parcourant différents forums et témoignages, j’ai remarqué que plusieurs personnes partagent des expériences parfois décevantes concernant les bootcamps et les formations intensives.

Beaucoup expliquent que :

Le rythme est très difficile à suivre, surtout pour les personnes sans bases en informatique.

On apprend beaucoup de technologies en peu de temps, mais sans les maîtriser réellement.

À la fin, certains se sentent insuffisamment préparés pour décrocher un poste de développeur.

Du coup, je me pose quelques questions précises :

Est-ce que l’apprentissage du code est vraiment accessible à tous les profils, ou faut-il déjà avoir un “esprit logique” ou une expérience préalable ?

Les pédagogies intensives des bootcamps sont-elles adaptées pour que tout le monde réussisse, ou seulement pour les personnes très autonomes et rapides à apprendre ?

Est-ce normal de sortir d’une formation avec le sentiment de “tout connaître un peu, mais sans réelle maîtrise” ?

Enfin, après ce type de formation, a-t-on réellement un niveau suffisant pour travailler comme développeur junior, ou faut-il continuer à beaucoup pratiquer et se former en autonomie ?

👉 Si vous avez déjà suivi un bootcamp ou une formation accélérée, pouvez-vous partager votre expérience ?

Avez-vous été satisfait ou déçu ?

Quels conseils donneriez-vous à quelqu’un qui veut se lancer ?

Merci d’avance pour vos retours, ils seront précieux pour moi et pour toutes les personnes qui hésitent à suivre ce type de parcours. 🙏💻 ]]> Etudes ggl3pl3x https://www.developpez.net/forums/d2179576/emploi-etudes-informatique/etudes/bootcamps-formations-accelerees-developpement-informatique-vraiment-efficaces-adaptes/ Les tableaux : l’un des concepts de base les plus difficiles à maîtriser en programmation ? https://www.developpez.net/forums/showthread.php?t=2178657&goto=newpost Sun, 17 Aug 2025 21:55:28 GMT *Les tableaux : L’un des... Les tableaux : L’un des concepts de base les plus difficiles à maîtriser en programmation ? C’est ce que suggèrent les résultats d’une épreuve pour élèves du secondaire
A laquelle moins de 20 % ont réussi

Pour certains intervenants de la filière du développement de logiciels, développer est juste un autre langage qui devrait être enseigné à l’école. Coder doit être une exigence à l’école. C’est dans cet ordre d’idées que des organisations comme College Board permettent aux lycéens de suivre des cours de niveau universitaire dont un de programmation informatique qui se termine par un examen de 90 minutes. Les résultats des élèves suggèrent que les tableaux font partie des concepts de base les plus difficiles à maîtriser en programmation informatique.

« Les élèves ont obtenu d’excellents résultats sur les types primitifs, les expressions booléennes et les instructions If ; 44 % des élèves ont obtenu 7 à 8 points sur 8 », explique Trevor Packard, responsable du programme qui ajoute ensuite « qu’ils ont eu plus de mal avec les questions sur les tableaux, les listes de tableaux et les tableaux 2D ; 17 % des élèves ont obtenu 11 à 12 points sur 12. La question la plus difficile de l'examen AP Computer Science A était la question n° 4, le puzzle des nombres dans un tableau 2D ; 19 % des élèves ont obtenu 8 à 9 points sur les 9 points possibles. »

« Cette question [4] porte sur un casse-tête mathématique représenté sous la forme d'un tableau d'entiers à deux dimensions. Chaque élément du tableau contient initialement une valeur comprise entre 1 et 9 inclus. Pour résoudre le casse-tête, il faut effacer des paires d'éléments du tableau en leur attribuant la valeur 0. Deux éléments peuvent être effacés si leur somme est égale à 10 ou s'ils ont la même valeur. Le casse-tête est considéré comme résolu lorsque tous les éléments du tableau ont été effacés. Vous devrez écrire le constructeur et une méthode de la classe SumOrSameGame, qui contient les méthodes permettant de manipuler les éléments du puzzle », lit-on dans l’épreuve

Code:
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public class SumOrSameGame
  {
    private int[][] puzzle;
    /**
    * Creates a two-dimensional array and fills it with random integers,
    * as described in part (a)
    * Precondition: numRows > 0; numCols > 0
    */
    public SumOrSameGame(int numRows, int numCols)
    { /* to be implemented in part (a) */ }
    /**
    * Identifies and clears an element of puzzle that can be paired with
    * the element at the given row and column, as described in part (b)
    * Preconditions: row and col are valid row and column indices in puzzle.
    * The element at the given row and column is between 1 and 9, inclusive.
    */
    public boolean clearPair(int row, int col)
    { /* to be implemented in part (b) */ }
    /* There may be instance variables, constructors,
    and methods that are not shown. */
  }

Nom : 0.png Affichages : 20989 Taille : 51,3 Ko

De multiples raisons sont susceptibles d’expliquer les mauvais résultats des élèves à ces questions sur les tableaux

Le premier paragraphe de la question [4] aurait dû constituer l'intégralité de la question. Au lieu de cela, les examinateurs ont ajouté une multitude de contraintes dictées par la manière dont la personne qui a rédigé la question l'aurait résolue, ce qui est susceptible de rendre la tâche beaucoup plus difficile.

« Écrivez le constructeur de la classe SumOrSameGame. Le constructeur initialise la variable d'instance puzzle comme un tableau d'entiers à deux dimensions dont le nombre de lignes et de colonnes est spécifié respectivement par les paramètres numRows et numCols. Les éléments du tableau sont initialisés avec des entiers aléatoires compris entre 1 et 9 inclus, chacun ayant une chance égale d'être attribué à chaque élément de puzzle. Lorsqu'il y a accès d’un élément du tableau à deux dimensions, le premier index est utilisé pour spécifier la ligne et le second index est utilisé pour spécifier la colonne », indique le sujet en termes de contraintes.

« Écrivez la méthode clearPair, qui prend comme paramètres un index de ligne valide et un index de colonne valide. L'élément du tableau spécifié par ces indices, dont la valeur est comprise entre 1 et 9 inclus, est comparé aux autres éléments du tableau puzzle afin de le jumeler avec un autre élément du tableau qui remplit les deux conditions suivantes : l'index de ligne du deuxième élément est supérieur ou égal à l'index de ligne du paramètre ; les deux éléments ont des valeurs égales ou dont la somme est égale à 10. Si un tel élément du tableau est trouvé, les deux éléments du tableau de la paire sont effacés (mis à 0) et la méthode renvoie true. Si plusieurs éléments de ce type sont trouvés, n'importe lequel de ces éléments identifiés peut être utilisé pour compléter la paire et peut être effacé. Si aucun élément de ce type n'est trouvé, aucune modification n'est apportée au puzzle et la méthode renvoie false. Le tableau suivant présente les résultats possibles de plusieurs appels à clearPair. »

Nom : 1.png Affichages : 7409 Taille : 76,6 Ko

De plus, une ébauche de solution soulève des questionnements sur le niveau de préparation des élèves à affronter une telle question.

Code:
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  public SumOrSameGame(int numRows,
  int numCols)
  {
    puzzle = new int[numRows][numCols];
    for( int i = 0; i < numRows; i++ )
    {
      for( int j = 0; j < numCols; j++)
      {
        puzzle[i][j] =
        (int)(Math.random()*9)+1;
      }
    }
  }

Code:
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  public boolean clearPair(int row, int col)
  {
    int val = puzzle[row][col];
    for( int i = row; i < puzzle.length; i++ ) {
      for( int j = 0; j < puzzle[i].length; j++) {
        int curr = puzzle[i][j];
        if(!( i == row && j == col ))
        if( curr + val == 10 || curr == val ) {
          puzzle[i][j] = 0;
          puzzle[row][col] = 0;
          return true;
        }
      }
    }
    return false;
  }

Source : CB1, CB2

Et vous ?

:fleche: Y a-t-il des concepts informatiques de base que vous avez eu du mal à maîtriser dans le cadre de votre formation de développeur informatique ? Lesquels ? Partagez votre expérience.
:fleche: Quelles sont les raisons susceptibles d’expliquer les mauvais résultats d’ensemble des élèves sur les questions en lien avec la programmation des tableaux ? Partagez-vous l’avis selon lequel le libellé de la question est ambigu ?

Voir aussi :

:fleche: Comment avez-vous appris à développer ? Êtes-vous passé par le parcours classique d'une formation diplômante en informatique ou autrement ?
:fleche: France : le ministère de l'Éducation nationale interdit les sorties de classe Apple, car elles seraient plus à titre commercial qu'éducatives
:fleche: Le PDG d'Apple fustige la course à la collecte de données qui s'est muée en un « complexe industriel de données » et appelle à une législation US
:fleche: Tim Cook dit qu'Apple enquêtera sur l'application qui permet aux hommes saoudiens de suivre et de contrôler les femmes, Google lui emboîte le pas
Images attachées
  
]]> Etudes Patrick Ruiz https://www.developpez.net/forums/d2178657/emploi-etudes-informatique/etudes/tableaux-l-concepts-base-plus-difficiles-maitriser-programmation/ <![CDATA[Institut F2I - Demande d'avis]]> https://www.developpez.net/forums/showthread.php?t=2176664&goto=newpost Tue, 06 May 2025 15:06:56 GMT Bonjour à vous Je suis... Bonjour à vous

Je suis actuellement en fin de 2e année de mon cursus d'Administrateur Systèmes Réseaux et Bases de Données à l'IPI

Dans l'idée de faire une poursuite d'études, j'ai regardé les possibilités à l'IPI.. ce n'est pas ce qui m'a séduit

En revanche, à l'institut F2I, j'ai trouvé "Ingénieur Réseaux, Systèmes et Cybersécurité" à laquelle j'ai candidaté, je suis passé par la commission, il faut maintenant que je trouve une entreprise

Mais avant de signer tout élément avec eux, je me laisse une marge de "manoeuvre"

L'idée de cette discussion est d'avoir différents avis sur cet établissement, le curcus

Est-ce peut-être, vaux mieux aller ailleurs?

Merci par avance ]]> Etudes kamil679 https://www.developpez.net/forums/d2176664/emploi-etudes-informatique/etudes/institut-f2i-demande-d-avis/