Discussion :

[Anthony]

La ville d'Oslo acquiert ChatGPT pour 110 000 élèves et enseignants, afin de donner aux élèves les bons outils pour affronter l'avenir

Les écoles d'Oslo utiliseront GPT-3.5 Turbo dans la capitale et paieront une licence pour 110 000 élèves et membres du personnel.

La solution fournie est protégée contre les atteintes à la vie privée et ne sera donc pas utilisée pour former de nouveaux modèles d'intelligence artificielle, écrit Aftenposten ("le courrier du soir"), le deuxième journal de Norvège en importance.

Trond Ingebretsen, directeur divisionnaire de l'Agence norvégienne pour l'éducation et la formation, explique que l'enseignement et l'évaluation devront subir des changements majeurs.

"Notre défi est que pratiquement tous les élèves disposent déjà d'un accès gratuit via leurs smartphones. Nous avons donc dû nous poser la question suivante : Devrions-nous faire comme si cela n'existait pas et commencer à l'interdire ?", explique le directeur divisionnaire à Aftenposten. M. Ingebretsen estime que cela ne donnerait pas aux élèves les bons outils pour affronter l'avenir.

Aller à la rencontre de l'avenir

Dès qu'ils auront organisé des réunions d'information sur la solution d'IA, ils commenceront à mettre en œuvre le déploiement.

"Il faut remonter à l'époque où le manuel scolaire a été introduit pour trouver quelque chose de similaire. Les PC et l'internet n'étaient pas aussi répandus, car le contrôle du plagiat nous permettait de continuer plus ou moins comme avant", explique M. Ingebretsen.

Des lignes directrices spécifiques ont ainsi été élaborées pour l'utilisation de ce nouvel outil par les étudiants.

Fossé entre les classes sociales

Le guide de l'étudiant souligne ce qui constitue une utilisation éthiquement correcte de la solution d'IA. Le thème récurrent du guide est que ChatGPT ne doit pas être utilisé comme un substitut à l'apprentissage personnel.

Par ailleurs, Anne Kristin Furuset, de l'Union of Education Norway, estime que le fait de ne donner aux élèves que l'accès à GPT 3.5-Turbo peut créer un fossé entre les classes. Elle trouve en effet problématique que certains élèves aient payé pour avoir accès à GPT-4 parce qu'il s'agit d'une version bien meilleure que celle proposée par la municipalité.

Sources : "Oslo kjøper Chat GPT til 110.000 elever og lærere" (Digi.no), Journal Aftenposten

Et vous ?

Que pensez-vous de cette initiative de la municipalité d'Oslo ?

Êtes-vous pour ou contre l'adoption de l'IA dans l'éducation ? Pourquoi ?

Voir aussi :

« ChatGPT est appelé à changer l'éducation telle que nous la connaissons, pas la détruire comme certains le pensent », affirme Douglas Heaven du MIT Technology Review

51 % des enseignants déclarent utiliser ChatGPT dans le cadre de leur travail, de même que 33 % des élèves, et affirment que l'outil a eu un impact positif sur leur enseignement et leur apprentissage

[Patrick Ruiz]

OpenAI participe à l’enshitification de l’éducation avec son intention d’introduire ChatGPT auprès de 460 000 étudiants
Et des 63 000 professeurs de l’université d’Etat de Californie sur 23 campus

Les éditeurs de solutions d’intelligence artificielle transparents reconnaissent tous qu’il s’agit d’outils à utiliser avec des pincettes au stade actuel de leur évolution. Ils peuvent fournir des informations inexactes, trompeuses ou fausses tout en les présentant avec assurance. En ce qui concerne le codage informatique, ils peuvent générer du code qui ne produit pas le résultat escompté, ou fournir un code qui n'est pas optimal ou incomplet. C’est sans compter avec les problèmes de tricheries des étudiants rapportés à maintes reprises sur cette plateforme. C’est la raison pour laquelle l’introduction par OpenAI de ChatGPT auprès de 460 000 étudiants et 63 000 professeurs de l’université d’Etat de Californie apparaît comme de l’enshitification de l’éducation.

La version de ChatGPT axée sur l'éducation visera à fournir aux étudiants un tutorat personnalisé et des guides d'étude, tandis que les enseignants pourront l'utiliser pour des tâches administratives. OpenAI a commencé à intégrer ChatGPT dans des environnements éducatifs en 2023. Avant le lancement par OpenAI de ChatGPT Edu en mai 2024 plusieurs écoles avaient déjà utilisé ChatGPT Enterprise, notamment la Wharton School de l'Université de Pennsylvanie, l'Université du Texas à Austin et l'Université d'Oxford.

The California State University System is bringing AI to 500,000 students and faculty in the largest deployment of ChatGPT to date. https://t.co/IMo2eEO4Iv

— OpenAI Newsroom (@OpenAINewsroom) February 4, 2025

« L’intelligence artificielle est un obstacle à l’apprentissage du développement web », d’après un responsable d’équipe qui confirme les possibilités d’enshitification de l’enseignement de l’informatique

« Les grands modèles de langage sont un raccourci pour accomplir des tâches. Toutefois, ce faisant, vous n'apprenez pratiquement rien. C'est un cliché, mais lutter, c'est apprendre. Pour apprendre, il faut essayer différentes voies, rassembler des éléments d'information et finalement créer un modèle mental. Les grands modèles de langage ne vous amènent pas à former un modèle mental et vous permettent de sauter au résultat final, mais en retour vous n'aurez pas de modèle mental lorsque vous en aurez réellement besoin (par exemple, lorsque vous devrez vérifier que votre LLM a architecturé le code d'une manière raisonnable). Les LLM sont utiles si vous avez déjà un bon modèle mental et une bonne compréhension d'un sujet. Toutefois, je pense qu'ils sont destructeurs lorsqu'il s'agit d’apprendre quelque chose à partir de rien », déclare ajoute-t-il.

C’est un avis qui rejoint celui d’un professeur à la Wharton School de l’université de Pennsylvanie qui souligne que la mise à contribution de l’intelligence artificielle dans l’éducation peut conduire à une paresse intellectuelle des étudiants

Ethan Mollick commence par reconnaître que l’IA peut être un outil extrêmement puissant pour augmenter nos capacités. Elle peut aider à automatiser des tâches répétitives, fournir des analyses rapides et précises, et même offrir des recommandations personnalisées. Cependant, il met en garde contre le danger de s’appuyer trop lourdement sur cette technologie. « Les étudiants qui utilisent l’IA comme béquille n’apprennent rien. Cela les empêche de réfléchir », affirme-t-il. Cette dépendance excessive à l’IA peut conduire à une paresse intellectuelle, où les étudiants ne font plus l’effort de comprendre ou d’analyser par eux-mêmes.

Mollick compare l’usage excessif de l’IA à l’utilisation des calculatrices. Bien que les calculatrices aient simplifié les calculs, elles ont également rendu certaines compétences mathématiques moins courantes. De la même manière, l’IA pourrait rendre les étudiants moins enclins à développer des compétences analytiques et critiques s’ils ne l’utilisent pas de manière stratégique.

Cette paresse intellectuelle peut avoir des conséquences à long terme, non seulement sur les compétences des étudiants, mais aussi sur leur capacité à résoudre des problèmes complexes et à penser de manière critique.

Depuis l'avènement de ChatGPT, des études montrent que les élèves en tirent de plus en plus avantage et que la situation divise les enseignants sur la question de savoir s’il faut ou pas en empêcher l’utilisation par les apprenants.

Selon un rapport récent, la plupart des jeunes utilisent l'IA générative comme ChatGPT parce qu'ils manquent de compétences cognitives et ont moins de chances de réussir dans la vie. De nombreux outils d'IA comme ChatGPT et Gemini sont devenus des éléments essentiels de la vie des étudiants, et ils sont utilisés pour améliorer l'apprentissage. Mais l'IA générative encourage également la tricherie chez les étudiants.

C'est pourquoi les chercheurs d'une autre étude ont voulu savoir quelle était la corrélation entre l'IA générative et les performances des étudiants. Ils sont parvenus à la conclusion selon laquelle les étudiants qui utilisent l'IA sont moins productifs et ont peu de chances de réussir à l'avenir, car l'IA générative encourage la tricherie et rend paresseux et incompétent.

Source : OpenAI

Et vous ?

Comment voyez-vous l’avenir de l’éducation avec l’intégration croissante de l’intelligence artificielle ?
Pensez-vous que l’IA peut réellement remplacer certaines compétences humaines, ou doit-elle toujours être un complément ? Pourquoi ?
Avez-vous déjà utilisé l’IA pour vos études ou votre travail ? Si oui, comment cela a-t-il affecté votre apprentissage ou votre productivité ?
Quels sont, selon vous, les principaux avantages et inconvénients de l’utilisation de l’IA dans l’éducation ?
Comment les enseignants et les institutions éducatives peuvent-ils encourager une utilisation responsable de l’IA parmi les étudiants ?
Croyez-vous que l’IA pourrait rendre certaines compétences obsolètes ? Si oui, lesquelles et comment devrions-nous nous adapter ?
Quelles mesures pourraient être mises en place pour éviter que les étudiants ne deviennent trop dépendants de l’intelligence artificielle ?

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51 % des enseignants déclarent utiliser ChatGPT dans le cadre de leur travail, de même que 33 % des élèves, et affirment que l'outil a eu un impact positif sur leur enseignement et leur apprentissage

[Stéphane le calme]

ChatGPT Edu : plusieurs universités de renom procèdent au déploiement massif de l’IA générative, présentée par OpenAI comme un levier d'innovation pédagogique,
et l'intègrent dans le parcours de l'étudiant

L'intelligence artificielle, et plus particulièrement ChatGPT, s'apprête à transformer radicalement le paysage de l'enseignement supérieur. OpenAI, la société créatrice de l'agent conversationnel, déploie une stratégie ambitieuse pour intégrer ses outils à tous les niveaux de la vie universitaire. Présentée comme un levier d’innovation pédagogique, cette initiative soulève pourtant de nombreuses questions, tant sur le fond que sur la forme. L’enseignement supérieur, en quête de modernisation, est-il en train d’ouvrir grand ses portes à une solution aussi problématique qu’utile ?

Contexte

Si l’IA permet d’assister les étudiants dans leurs recherches ou de résumer des documents complexes, elle risque aussi de court-circuiter le processus d’apprentissage. L’étudiant est-il encore actif dans sa construction du savoir s’il délègue constamment à un agent conversationnel la recherche d’information, la reformulation ou même la rédaction de contenus ?

L’apparente neutralité de l’IA masque une réalité plus subtile : les modèles génératifs sont prescripteurs. Ils orientent la pensée, proposent des formats, influencent le ton, et parfois même dictent les idées. À l’université, où l’on forme des esprits critiques, cela pourrait conduire à une standardisation intellectuelle inquiétante.

Quelques études préliminaires ont montré que l'externalisation de tâches telles que la recherche et la rédaction à des chatbots peut diminuer des compétences telles que la pensée critique. Certains critiques affirment que les établissements d'enseignement supérieur qui se lancent à corps perdu dans les chatbots négligent des questions telles que les risques sociétaux, l'exploitation de la main-d'œuvre par l'IA et les coûts environnementaux.

Plusieurs universités accueillent l'IA à bras ouverts

Loin de la panique initiale liée à la triche, de nombreuses universités américaines, et non des moindres, ouvrent désormais grand leurs portes à l'IA. L'Université d'État de Californie, un système colossal de 23 campus et plus de 460 000 étudiants, a récemment annoncé la mise à disposition de ChatGPT à l'ensemble de sa communauté. L'objectif affiché est de préparer les étudiants à la « future économie californienne axée sur l'IA » et de devenir le premier et le plus grand système universitaire américain « renforcé par l'IA ».

Cette initiative s'inscrit dans une tendance de fond. Des établissements comme l'Université du Maryland travaillent également à faire des outils d'IA une partie intégrante de l'expérience étudiante quotidienne. La vision d'OpenAI est claire : fournir à chaque étudiant un assistant IA personnel qui le guidera et le soutiendra, de la journée d'orientation jusqu'à la remise des diplômes.

Début juin, l'université Duke a commencé à offrir un accès illimité à ChatGPT aux étudiants, aux enseignants et au personnel. L'école a également introduit une plateforme universitaire, appelée DukeGPT, avec des outils d'IA développés par Duke :

À partir du 2 juin, les étudiants de Duke auront un accès gratuit et illimité à GPT-4o dans le cadre d'un nouveau projet pilote avec OpenAI.

En outre, le personnel, le corps enseignant et/ou les étudiants professionnels de la Nicholas School of the Environment, de la Sanford School of Public Policy, de la Pratt School of Engineering, de la Fuqua School of Business et de Learning Innovation and Lifetime Education (LILE) bénéficieront également d'un accès gratuit. Les autres membres de la communauté universitaire peuvent acheter la licence à un prix nettement inférieur.

Cette version de ChatGPT fonctionne dans le cadre de l'accord institutionnel de Duke avec OpenAI, qui garantit que vos conversations et vos données ne sont jamais utilisées pour entraîner les modèles d'OpenAI. Bien qu'elle ne soit pas directement connectée aux outils ou au système de Duke, elle peut être utilisée avec des données sensibles conformément à l'accord de Duke avec OpenAI (mais pas avec des informations de santé protégées).

DukeGPT

Disponible début juin, DukeGPT utilise une interface d'IA générative intuitive et fournit une plateforme sécurisée, gérée par l'université, pour explorer et comparer des modèles d'IA avancés. Construit spécifiquement pour la communauté universitaire, il est conçu pour offrir des modèles et des outils de Duke, intégrés avec les données et les meilleures pratiques de Duke (mais pas avec des informations de santé protégées).

Combinant des options open-source sur site avec des modèles de base basés sur le cloud, DukeGPT garantit une confidentialité maximale et une protection robuste des données, offrant des ressources et des outils sur mesure pour l'apprentissage, la recherche et la productivité. Il est idéal pour ceux qui cherchent à explorer les modèles d'IA hébergés par Duke et ceux basés sur le cloud dans un environnement sécurisé et facile à utiliser.

Des outils sur mesure pour l'éducation

Pour concrétiser cette vision, OpenAI ne se contente pas de proposer la version grand public de son outil. La société commercialise auprès des universités des services d'IA premium, sous le nom de ChatGPT Edu, destinés aux professeurs et aux étudiants.

Cette offre permet une intégration plus profonde et personnalisée. Les professeurs peuvent désormais créer leurs propres robots de discussion (chatbots) sur mesure pour chaque cours. En téléchargeant leurs plans de cours, leurs notes, leurs présentations et même les transcriptions de leurs vidéos, ils peuvent offrir aux étudiants un tuteur virtuel spécialisé dans la matière enseignée.

Les applications potentielles couvrent l'ensemble du parcours universitaire. Les services d'orientation professionnelle pourraient proposer des chatbots de recrutement pour que les étudiants s'entraînent aux entretiens d'embauche. Les étudiants eux-mêmes pourraient utiliser la fonction vocale de l'assistant pour des séances de révision interactives avant un examen.

À cette fin, l'année dernière, OpenAI a embauché Leah Belsky, qui a de l'expérience dans les entreprises évoluant dans le domaine des technologies de l'éducation, pour superviser ses efforts dans le domaine de l'éducation. Sa stratégie s'articule autour de deux axes : la commercialisation des services premium payants d'OpenAI auprès des universités et la promotion du service gratuit ChatGPT auprès des étudiants.

« Notre vision est qu'au fil du temps, l'IA fera partie de l'infrastructure de base de l'enseignement supérieur », a déclaré Leah Belsky, vice-présidente de la branche éducation d'OpenAI, lors d'une interview. De la même manière que les universités donnent aux étudiants des comptes de messagerie électronique, a-t-elle ajouté, bientôt « chaque étudiant qui arrive sur le campus aura accès à son compte d'IA personnalisé ».

Pour diffuser les chatbots sur les campus, OpenAI vend des services d'IA haut de gamme aux universités pour l'usage des professeurs et des étudiants. Elle mène également des campagnes de marketing visant à inciter les étudiants qui n'ont jamais utilisé de chatbots à essayer ChatGPT.

Une promesse séduisante : l’IA au service de l’éducation

Sur le papier, ChatGPT Edu coche toutes les cases de l’innovation responsable. Alimenté par GPT-4o, il peut traiter du texte, des données, des images, du code et même accéder au web. OpenAI promet une sécurité renforcée, une intégration aux systèmes d’information universitaires, et une absence d’utilisation des données étudiantes à des fins d’entraînement.

Mieux encore, il permet aux établissements de créer leurs propres GPT personnalisés, adaptés aux programmes, à la langue d’enseignement et aux besoins des étudiants. Des cas concrets comme l’aide à la recherche en santé publique à Columbia ou le soutien linguistique à Arizona State montrent une application pertinente de la technologie.

La campagne d'OpenAI s'inscrit dans le cadre d'une course à l'armement en matière d'intelligence artificielle entre les géants de la technologie, qui cherchent à séduire les universités et les étudiants avec leurs chatbots. L'entreprise suit les traces de rivaux tels que Google et Microsoft qui, depuis des années, s'efforcent d'introduire leurs ordinateurs et leurs logiciels dans les écoles et de courtiser les étudiants en tant que futurs clients.

La concurrence est si vive que Sam Altman, directeur général d'OpenAI, et Elon Musk, fondateur de l'entreprise rivale xAI, ont publié ce printemps sur les médias sociaux des annonces contradictoires proposant des services d'IA gratuits et de qualité supérieure aux étudiants en période d'examen. Google a ensuite fait monter les enchères en annonçant l'accès gratuit des étudiants à son service de chatbot premium « jusqu'aux examens de fin d'année 2026 ».

OpenAI a été à l'origine de la récente tendance en matière d'IA dans le domaine de l'éducation. Fin 2022, le lancement par l'entreprise de ChatGPT, qui peut produire des dissertations et des mémoires à consonance humaine, a contribué à déclencher une vague de tricherie alimentée par les chatbots. Les outils d'IA générative comme ChatGPT, qui sont formés à partir de grandes bases de données de textes, inventent également des choses, ce qui peut induire les étudiants en erreur.

Moins de trois ans plus tard, des millions d'étudiants utilisent régulièrement des chatbots d'IA comme aides à la recherche, à la rédaction, à la programmation informatique et à la génération d'idées. Aujourd'hui, OpenAI capitalise sur la popularité de ChatGPT pour promouvoir ses services d'IA auprès des universités en tant que nouvelle infrastructure pour l'enseignement supérieur.

Les universités pilotes : vitrines ou cobayes ?

Le service d'OpenAI pour les universités, ChatGPT Edu, offre plus de fonctionnalités, y compris certaines protections de la vie privée, que le chatbot gratuit de l'entreprise. ChatGPT Edu permet également aux professeurs et au personnel de créer des chatbots personnalisés pour l'usage de l'université. (OpenAI propose aux consommateurs des versions premium de son chatbot moyennant un abonnement mensuel).

L'effort d'OpenAI pour moderniser l'enseignement supérieur grâce à l'IA équivaut à une expérience nationale sur des millions d'étudiants. L'utilisation de ces chatbots dans les écoles est si récente que leurs avantages éducatifs potentiels à long terme et leurs éventuels effets secondaires n'ont pas encore été établis.

La liste des universités ayant adopté ChatGPT Edu est prestigieuse : Wharton, Columbia, Oxford, Arizona State. Mais il faut s’interroger : ces établissements sont-ils des partenaires actifs dans la co-construction d’un outil éducatif, ou des laboratoires grandeur nature où OpenAI peut tester sa technologie à grande échelle dans des contextes réels ?

OpenAI reste une entreprise privée à but lucratif. Or, l’enseignement supérieur repose sur des valeurs de neutralité scientifique, de transparence et de service public. L'introduction massive d'une technologie propriétaire soulève donc une tension fondamentale : l’université peut-elle confier à une firme externe une part aussi stratégique de sa pédagogie ?

Entre opportunités pédagogiques et inquiétudes légitimes

L'enthousiasme pour cette révolution technologique n'est cependant pas sans soulever des questions et des préoccupations. Si l'IA peut être un formidable outil pour automatiser certaines tâches, personnaliser l'apprentissage et offrir un soutien constant, les risques d'une dépendance excessive sont réels.

Des critiques s'élèvent pour mettre en garde contre un affaiblissement potentiel de la pensée critique et des compétences de recherche fondamentale chez les étudiants. La facilité d'accès à des réponses instantanées pourrait décourager l'effort intellectuel et l'analyse approfondie.

Ironiquement, alors que les craintes initiales se concentraient sur la triche des étudiants, certains d'entre eux expriment aujourd'hui leur mécontentement face à l'utilisation de ChatGPT par leurs propres professeurs pour générer du contenu de cours, s'interrogeant sur l'originalité et la qualité de l'enseignement dispensé.

En définitive, l'arrivée en force de ChatGPT sur les campus universitaires marque un tournant indéniable. Le défi pour les établissements sera de trouver le juste équilibre : intégrer l'intelligence artificielle comme un assistant puissant et un outil pédagogique innovant, tout en veillant à ce qu'elle ne se substitue pas à la réflexion, à l'analyse et au développement intellectuel qui demeurent au cœur de la mission éducative. L'expérience ne fait que commencer.

Sources : université du Maryland, California State University, Duke, OpenAI

Et vous ?

ChatGPT favorise-t-il réellement l’apprentissage actif, ou renforce-t-il une culture de la délégation intellectuelle ?

Comment garantir que les étudiants développent des compétences critiques face à une IA qui produit des réponses « convaincantes » mais parfois erronées ?

Jusqu’à quel point un enseignant peut-il déléguer des tâches pédagogiques à une IA sans perdre le sens de son métier ?

Comment former les étudiants à utiliser l’IA comme outil d’accompagnement plutôt que comme substitut à la réflexion ?

Les étudiants doivent-ils apprendre à coder ou à comprendre les modèles d’IA pour en faire un usage éclairé ?

Peut-on imaginer une évaluation académique cohérente dans un contexte où les outils d’IA sont omniprésents ?